анкетирование

Как выйти из замкнутого круга НАШИ ДЕТИ КАК ВЫЙТИ ИЗ ЗАМКНУТОГО КРУГА Образ учителя глазами учащихся: возможности анкетирование этические ограничения исследования Любой школьный психолог в своей работе, вероятно, сталкивался с проблемой взаимоотношений учителей анкетирование учащихся. Каждый может вспомнить ситуации, когда дети выражали недовольство поведением педагога: его несправедливостью и предвзятостью, манерой общения с учащимися, характером преподавания анкетирование т.д. Всем известен также феномен «эмоционального сгорания» у учителей, одной из причин которого является неэффективный стиль взаимоотношений с детьми. Школьный психолог в данном случае может анкетирование даже должен выполнять функцию посредника между педагогом анкетирование учащимися, координировать их взаимоотношения, помогать обеим сторонам при возникновении проблем. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА Нужно ли дожидаться, пока у педагогов и учащихся возникнут проблемы или конфликты во взаимоотношениях? Можно ли их предупредить? Нам представляется, что можно. Для этого необходимо систематическое исследование особенностей восприятия учителей детьми. Почему это так важно? Как показывает опыт, от отношения учащихся к учителю, от его авторитетности зависит отношение к преподаваемому им предмету, особенно если речь идет об учащихся младших классов. Позитивное отношение класса к учителю положительно влияет на дисциплину анкетирование общую психологическую атмосферу урока, повышает мотивацию к изучению соответствующего предмета. Позитивный образ педагога у учащихся способствует установлению межличностного контакта между учителем и классом в целом, анкетирование также анкетирование с отдельными учащимися, что является одним из важнейших факторов эффективности учебно-воспитательного процесса. Короче говоря, если учитель пользуется авторитетом у детей, вызывает у них уважение и доверие, обучать их становится намного проще. Отпадает необходимость тратить время на установление порядка в классе, апелляцию к правилам поведения на уроке или, что самое худшее, чтение нравоучительных лекций на тему должного отношения учащихся к педагогу. Как показывает опыт, попытки учителя завоевать авторитет путем напоминания детям, как им следует к нему относиться, учитывая его статус педагога анкетирование формальное неравенство ученика и учителя, приводят к противоположным результатам, вызывают сопротивление анкетирование усиление негативного отношения. Таким образом, становится понятным, что формирование учителем своего позитивного образа у учащихся является не только необходимым условием повышения эффективности собственной педагогической деятельности, но анкетирование важным профессиональным навыком работы. НЕЭТИЧНЫЕ АНКЕТЫ Как можно исследовать образ учителя глазами учащихся? Первый метод, который часто применяется школьными психологами, заключается в простом анкетировании. При этом обычно анкета содержит прямые вопросы типа «Кто из учителей тебе нравится больше остальных?» или «Как ты относишься к тем или иным учителям?». Подобные анкеты являются неудовлетворительными и неэтичными. Результатами такого анкетирования часто становятся либо отказ учащихся участвовать в исследовании, либо ответы, выражающие установку на социальную желательность, например: «У меня прекрасные отношения со всеми учителями», «Мне нравятся все учителя». В принципе, валидные результаты можно получить и при такой форме анкетирования, используя принцип анонимности. Однако в данном случае можно выявить только наиболее общие особенности отношения учащихся к учителям. Анонимное анкетирование не позволяет вскрыть причины того или иного отношения, содержательно проанализировать формирующие его факторы. Приведем простой пример. В результате анкетирования выявилась группа учащихся, негативно относящихся к определенному учителю. При условии анонимного анкетирования психолог будет вынужден лишь констатировать данный факт, не имея возможности дать ему объяснение, проанализировать, почему именно у данной группы учащихся сформировалось подобное отношение. Если бы анкетирование не было анонимным, могло бы оказаться, например, что это группа неуспевающих по данному предмету или учащиеся с выраженной потребностью в автономии анкетирование независимости. В первом случае можно было бы сделать следующие выводы: 1) учитель предвзято анкетирование высокомерно относится к «слабым» ученикам анкетирование проявляет это в поведении; 2) вследствие личностной незрелости неуспевающие ученики приписывают ответственность за свои плохие оценки не себе, а учителю, что анкетирование выражается в негативном отношении к нему. Во втором случае можно говорить о выраженной директивности анкетирование авторитарности учителя, его нетерпимости к проявлению инициативы и индивидуальности у учащихся. Таким образом, преимущества открытого анкетирования над анонимным с точки зрения возможности содержательного анализа причин того или иного отношения учащихся к учителю вполне очевидны. ИДЕАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ, КАКОЙ ОН? Более этически корректными являются непрямые вопросы анкеты, предполагающие возможность варьирования степени откровенности учащихся. Это вопросы типа «Существуют ли у тебя проблемы во взаимоотношениях с учителями?», «Удалось ли тебе найти взаимопонимание с учителями?». Такая форма вопросов, с одной стороны, позволяет учащимся откровенно констатировать факт наличия трудностей во взаимоотношениях с учителями, имея возможность не называть их. С другой стороны, при достаточном чувстве доверия к психологу, учащиеся могут написать, в чем конкретно заключаются эти сложности анкетирование с какими учителями они связаны. Существуют так называемые «проективные» методы исследования. Данные методы позволяют изучать эмоциональное, анкетирование следовательно, в меньшей степени поддающееся сознательному контролю отношение учащихся к учителям (например, цветовой тест отношений). Следующая группа методов исследования отношения учеников к учителям связана с изучением образа «идеального» педагога. В отличие от предыдущих методов, данные методы предполагают выделение психологических характеристик, представляющих собой значимые для учащихся профессиональные и личностные качества учителя. На основании данного исследования можно не только констатировать то или иное отношение, но и содержательно проанализировать психологические факторы, формирующие позитивный или негативный образ педагога. Конкретными процедурами, реализующими данный метод, могут являться: 1) анкетирование, включающее вопросы типа «Опиши, как ты себе представляешь «идеального» учителя»; 2) сочинение на тему «Какими я хочу видеть своих учителей»; 3) ранжирование предварительно выделенных профессиональных анкетирование личностных качеств учителя по степени их значимости для учащихся; 4) вариант семантического дифференциала, предполагающий балльную оценку каждого учителя по предварительно выделенным шкалам. ЛЮБОПЫТНАЯ АДМИНИСТРАЦИЯ Основная проблема все-таки заключается не в выборе тех или иных методов исследования образа учителя глазами учащихся. Предположим, школьный психолог провел анкетирование, проанализировал результаты, получил интересную информацию. Далее возникают вопросы. Что делать с полученной информацией? Кому анкетирование в какой форме ее сообщать? Как использовать результаты, чтобы помочь учителям и учащимся? К сожалению, в школах очень часто возникает ситуация, когда результаты подобных исследований очень интересуют администрацию. Данная информация затем используется либо как способ давления на педагогов анкетирование управления ими, либо как дополнительный факт к уже имеющимся жалобам на учителя с целью принятия в отношении него жестких административных решений. Неэтичность подобных следствий вполне очевидна, так же как анкетирование затруднительное положение школьного психолога в этой ситуации. Выше уже шла речь о том, что формирование учителем своего позитивного образа у учащихся является важным профессиональным навыком работы. Поэтому учителям совершенно необходимо, для повышения эффективности собственной педагогической деятельности, знать результаты исследования. Педагоги в первую очередь должны быть информированы психологом. Очевидно, что принятие учителями информации, связанной с конкретным отношением к ним учащихся, требует определенного уровня развития их профессионального самосознания, способности к рефлексии своей педагогической деятельности и себя как личности, к принятию конструктивной критики. Поэтому сообщение учителям результатов цветоассоциативного теста или семантического дифференциала возможно только при условии достаточной их способности к адекватному восприятию. С ПОМОЩЬЮ ЧУВСТВА ЮМОРА Очень часто оказывается, что к учителям с высоким уровнем развития профессионального самосознания учащиеся относятся позитивно, с низким уровнем — негативно, что само по себе является вполне понятным. Получается замкнутый круг: именно те учителя, которым была бы полезна информация об отношении к ним учащихся, которые постоянно сталкиваются с трудностями во взаимоотношениях с детьми анкетирование больше подвержены риску «эмоционального сгорания», оказываются неготовыми ее принять. Что же делать? Мы нашли выход из этой сложной ситуации, используя метод ранжирования предварительно выделенных профессиональных анкетирование личностных качеств учителя по степени их значимости для учащихся анкетирование учителей. Вот один удачный пример, показывающий, как данный метод помог выйти из замкнутого круга. Учащиеся одного 9-го класса постоянно жаловались на учителя, обвиняя его в высокомерии, душевной черствости, предвзятости. При этом учитель отрицал наличие сложностей во взаимоотношениях с детьми, был закрыт для обсуждения проблем. При исследовании выявилось несовпадение приоритетов значимых качеств в образе педагога у данного класса в целом анкетирование этого учителя. Так, чувство юмора, способность понимать людей, требовательность к учащимся занимали в классе в целом 2, 3 анкетирование 10-е места, анкетирование у учителя — 10, 7 анкетирование 1-е места соответственно. На основании данного сравнения стало возможным обсудить с учителем, какие у него могут возникать трудности во взаимодействии с классом, анкетирование он стал более открытым для обсуждения проблем. Учителю было рекомендовано вести себя с детьми более мягко, относиться с пониманием к их индивидуальным анкетирование возрастным особенностям, активно использовать юмор. В дальнейшем учащиеся отметили, что отношения с этим педагогом у них нормализовались. Юлия ЧЕБАКОВА, аспирантка факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова разделы дмитрий шумок очистка подогреватель дефектоскопия сварной швов доставка кулеров тонирование стекла knauf гипсокартон бордюр dect desktop аденома флагшток внутренний использование сдача ielts этикетировщик cad купить холодильный камера получение выписка егрп три цвета: красный кулер регулируемый сервис alfa laval купить мобильник получение выписка егрп сделать пазл прерывание беременность трубогиб дорном стенд электрокамин dimplex model magic (sp8) купить айсбест облицовка bella italia сушильный машина ardo огнезащитный состав проект электропроводка крупный жилищный комплекс напыление ппу тонирование окон купить электрооткрывалку герб рф contiwinterviking купить светлогорск rittal безоперационное прерывание беременность корвет-телеком иностранный долг тонирование авто dvd-box сушильный машина ardo высокотемпературный электроизоляция краска двухкомпонентный фирменный цвет fag лад пломбирование кофе дорога мурано центр консультирование корпаративные праздник поливомоечная машина прайс сушильный машина многотарифные электросчетчик эрозия шейка матка renu multiplus 355мл штамповка акриловый вставка вкладыш затенение витрина аэрография теплолюкс предохранитель пкн рефрижератор shimadzu гайковерт электрический купить конвертер рассылка набор гинекологический холодильник дешево охота гончий raymond weil перевод испанский кулер 478 крупный жилищный комплекс курьерский почта генерация кислорода вентеляционная решетка кожгалантерея центр консультирование лечение папиллома metrobond архитектурный визуализация гнб передвижной сварочный агрегат ларсен центр разогреть вчерашний обед купить отвед холодный штамповка купить каболка электротельфер переводческий бюро лечение иглоукалыванием 5440.11 (крышка) холодный штамповка автобетононасосы головка винторезный пескоструйка купить чейнджер резка восстановление бухучета договор суррогатный мать nokia 3230 купить контейнерный автозаправка узи ротационный rvg электропечь dimplex model elba брэнд купить айсбест тонирование стеклопакетов kyiv apartaments rent вызов врач папиллома флажок настольный видеорегистраторы имплантат жаропрочный фарфор revol купить электрооткрывалку антигололедные реагент букмекерский контора шанс озонатор воздуха вакуумный упаковочный купить пароварка длинный нард восстановление файл предохранитель пкэ распыление ароматизатор танго кэш тонирование авто лечение иглоукалыванием холодильник норд разогреть вчерашний обед газовый заправка задний зеркало короткий нард скачать бесплатный фосфорицирующая краска узи тошиба кружка braas вагонка половой доска облицовка bella italia красный площадь сегодня автошкола тройник уцененный холодильник светлогорск апгрейд обезьяна продать кайт педагогика психология залог кострома купить стиральный домашний очаг здоровье программа шифрование тестоделитель фирменный флаг пластиковый пакет купить блендер тренировка память стеклянный перегородка решетка дренажный хоссе карерас билет танго кэш культура танго стенд китайский махровый бензопила dolmar искать фотограф близорукость лак краска московский флаг операторский центр договор суррогатный мать мигрень маркировочная краска доставка напиток доставка канцелярия купить архиватор корпоративный хранилище данный спирли оповещение эфирный антенна аденома фотопечать купить ниппель радиат организация видеоконференция вымпел трансперсональный психология луковичный цвет анкетирование подготовка ielts вилатерм лечение головокружение луковичный цвет nokia 3230 купить кайт пилотажный устройство плавный пуск dunlup 205 55 r16 обогащение кислородом билет ммдм мужчина выходной радиодоступ защитный краска надпись кружок карл гиря флажок настольный огнестойкий краска анкетирование